Рисование. Опции

[TiLL]

Как воспитать у детей интерес к рисованию:
Spoiler:
Ежедневно ребенок открывает для себя новое в окружающем его мире. Этим открытием он стремится поделиться с близкими: родителями, бабушкой, дедушкой, братьями и сестрами. Все, что увидел, что взволновало его, малыш отражает в игре, речи, рисовании... Он берет карандаш и на листе бумаги пытается показать увиденное. Когда ребенок поймет, что в рисунке можно передать то, что увидел, что понравилось, взволновало, рисунок станет средством отражения полученных впечатлений и выражения своего отношения к окружающему.

Интерес к рисованию у детей появляется рано. Видя, как дома родители, старшие дети действуют ручкой, карандашами, малыши тоже пытаются водить ими по бумаге.
У разных детей потребность взять в руку карандаш и «рисовать» возникает в разное время — от 1 года до 1,5 лет. Появлению интереса к рисованию часто способствует графическая деятельность взрослых.

Рисуют почти все дети. Одни больше, другие меньше. Но профессиональным художником становится лишь один из нескольких тысяч. «В таком случае, может быть, не стоит тратить время, бумагу, краски, карандаши?» — подумают взрослые? Нет, стоит!
Рисование в детстве оказывает огромное влияние на всестороннее развитие личности ребенка и прежде всего на его эстетическое развитие. Важно в этом возрасте подвести малыша к пониманию прекрасного, сформировать умение самому создавать красивое, воспитывать эстетические чувства (чувства формы, цвета, композиции). Занятия рисованием приучают малыша действовать самостоятельно, быть занятым делом.

Занятия рисованием способствуют и умственному развитию детей. Они узнают инструменты, которыми можно рисовать (фломастер, карандаши, кисть), их свойства, выделяют эти предметы как специфические для этого вида деятельности. На основе формирующихся представлений о предметах и явлениях окружающей жизни в штрихах, линиях, очертаниях стремятся передать изображения реальных предметов. Это требует таких мыслительных операций, как анализ, сравнение.

В процессе рисования складываются и простейшие обобщения. Так постепенно дети научаются одним каким-то способом передавать в рисунке разные предметы, сходные по направленности, по форме. Например, линиями ребенок может изображать дорожки, палочки, ниточки. А научившись замыкать линию в круг, при помощи этого движения он рисует шарики, мячик, солнышко и т. п. Занятия рисованием полезны детям по многим причинам.

Поэтому даже если сам малыш не проявляет интереса к рисованию, то после полутора лет надо направлять его внимание на рисование, и оно принесет ему радость. Для этого надо показать ему чистый лист бумаги, затем карандаш, поводить им по бумаге, не создавая пока никаких отчетливых изображений. Обратить его внимание на то, что получилось: «Вот как нарисовали! А теперь ты порисуй».

Маленькому ребенку целесообразнее давать для рисования не карандаши (они твердые и при малом нажиме слабой еще детской ручки оставляют едва видные штрихи и линии), а фломастеры, которые оставляют отчетливо видный, яркий след даже при легком касании бумаги. Это очень важно. Рисование фломастерами не вызывает напряжения руки, как это происходит при рисовании карандашами. Когда же рука малыша окрепнет, можно использовать и карандаши.

Естественно, вначале у ребенка ничего не получается: рука его не слушается, карандаш часто выпадает из руки. И здесь на помощь должны прийти взрослые.

Вопрос, как учить маленьких детей, должен решаться осторожно. Ведь излишняя дидактизация, навязывание содержания рисунка, стремление во что бы то ни стало скорее получить отчетливое изображение, похожее на какой-то предмет внешнего мира, снижают интерес к рисованию, так как ребенок не может сделать то, что от него требуют взрослые.
Не получим известной свободы действия с карандашами, которая так важна на первых норах развития рисовальных движений, малыш теряет к ней интерес; эта деятельность, приносящая радость, перестает его привлекать. Вот почему надо знать, как относиться к действиям ребенка, что в них поощрять, на что направлять внимание, в чем помогать.

Очень важно, чтобы взрослые были внимательны к желаниям малыша порисовать. Часто, из-за того что ребенок не может ничего изобразить, а лишь чиркает карандашом по бумаге, взрослые относятся к его действиям и рисункам снисходительно-насмешливо: «Что это ты нарисовал, каляку-маляку?» Ребенок начинает понимать и насмешливое отношение к его занятиям, и отрицательную оценку его результата: «нарисовать каляку-маляку», значит, ничего хорошего не нарисовать. И у него складывается мнение о рисовании как о пустом занятии.

Поэтому нужно всячески поддерживать интерес детей к действию карандашом и создавать хорошие условия для занятий, обеспечивая его всем необходимым. Если есть возможность, нужно в светлой части комнаты поставить стол и стул по росту ребенка, за которым он мог бы играть, рисовать. Если такой возможности нет, можно усаживать ребенка за большой стол, на высокий стул или подложить на обычный стул что-то твердое, чтобы ему было удобно сидеть и чтобы он хорошо видел свой рисунок.
Уроки рисования: с чего начать обучение ребенка рисовать
Spoiler:
С самого начала, когда ребенок садится рисовать, необходимо приучать его сидеть правильно: прямо, не наклоняясь над столом слишком сильно, рисовать правой рукой, левой придерживать лист бумаги. Вначале малышу недостаточно одних словесных указаний («сядь прямо»), он еще не умеет контролировать свои действия. Ему необходимо помочь правильно сесть, положить правильно руки (обе руки до локтя опираются на стол). Мышцы ребенка еще очень слабы, особенно разгибатели, поэтому очень скоро он начнет склоняться ниже над столом, может опустить руки, забудет придерживать листок, и снова нужно поправить позу.

Делать это надо мягко, не раздражаясь. Обычно для большинства детей на последующих занятиях достаточно одного словесного напоминания. Если же ребенок не может сесть правильно и после напоминания, надо поправить ему спинку и руки. Если этого не делать, у него может закрепиться привычка сидеть неправильно.

Причиной усталости и неправильной позы может служить также долгое сидение детей в одном положении. Поэтому важно следить за разнообразием их деятельности. Не нужно затягивать рисование больше, чем на 15—20 минут. Даже если ребенок очень увлечен, он утомляется от однообразия действий, от необходимости сидеть в одинаковой позе. Нужно отвлечь малыша, предложить ему что-то посмотреть, подойти к окну или к игрушкам. После небольшого перерыва он вновь может вернуться к рисованию.

Иногда можно рисовать и стоя, и в этом случае надо следить, чтобы малыш не искривлял спинку, не наклонялся низко к листу.

Если кто-либо из близких умеет мастерить, он может сделать небольшой мольберт, за которым маленький ребенок может рисовать стоя. Рисовать за мольбертом удобно, весь лист бумаги находится перед глазами, изображения хорошо видны, можно стоять прямо, не наклоняясь. Мольберт не следует использовать для детей моложе 2,5—3 лет. В этом возрасте давать детям лучше не альбомы, а отдельные листочки. Малышу на них рисовать удобнее.

Очень важно с первых занятий научить ребенка правильно брать фломастер, кисть, карандаш: тремя пальцами, большим и средним, придерживая сверху указательным, удерживать его в пальцах и правильно действовать им. Надо следить, чтобы малыш не слишком сильно сжимал карандаш пальцами, так как это приводит к перенапряжению руки, скованности движений, слабые пальцы ребенка могут не удержать карандаш, и он выпадет из рук. Поэтому во время занятия малыша надо следить за тем, как ребенок держит карандаш, кисть, фломастер и действует ими. Этот навык вырабатывается и закрепляется очень медленно. Почему так происходит, что ребенок не может удержать кисть, карандаш в руке, часто роняет их и очень быстро снова захватывает всей ручкой? Дело в том, что он привык все предметы захватывать не пальцами, а в кулачок. Правильная хватка пальцами для него неудобна. Надо терпеливо перекладывать карандаш, приучая ребенка держать его тремя пальцами. Постепенно рука ребенка окрепнет, и правильная хватка закрепится. Если же не следить за этим, ребенок так и будет держать карандаш, кисть в кулачке, у него долго не сформируется правильный навык.

Кроме фломастеров, карандашей, красок, можно давать малышам для рисования дома и цветные восковые мелки, и пастель. Эти материалы мягки, дают приятную широкую фактурную линию. Они хорошо ложатся на бумагу, и ребенку нравится ими рисовать. Но давать их нужно тем детям, которые немного освоили рисование, умеют правильно держать фломастер, хорошо им пользуются.

Когда предлагают малышу для рисования мелки, пастель, следует предупреждать его, что цветные палочки очень хрупки, пользоваться ими нужно аккуратно, не нажимать сильно на бумагу. Палочки надо держать так же, как и карандаш, тремя пальцами, не близко к концу, которым рисуешь. Порисовав мелком, его надо уложить в коробку, на место, не класть на стол — он может упасть и сломаться. Мелки, пастель, карандаши — все, чем дети рисуют, нельзя бросать.

Наряду с рисованием на бумаге полезно ребенку разрешить рисовать палочкой на песке, на земле, мелом на грифельных досках, на асфальте. Все это тренирует руку и глаз детей, способствует развитию зрительного контроля за движением, укрепляет рисовальные движения, делает их более уверенными, смелыми. Такое рисование развивает и воображение ребенка: снова и снова он переживает виденное, пытается воплотить его в рисунке, и каждый раз это получается по-разному. Поэтому, когда есть возможность, нужно поощрять подобное занятие, приобрести коробочку цветных мелков, брать на прогулку слегка заостренную, не очень толстую палочку не менее 20 см длиной.

Конечно, малыш не умеет еще управлять своей рукой. Это умение вырабатывается лишь постепенно в процессе рисования. Он может выйти за пределы листа, провести линии по столу. Не надо на него сердиться. А чтобы ребенок не портил стол, можно подложить на это время клееночку или больший но размеру (чем лист для рисования) лист картона, напомнить ему, чтобы не размахивал рукой очень сильно, не выходил за пределы листа бумаги.
В этот период рисования детям можно давать обычную писчую бумагу, даже оберточную, только не мятую, аккуратно нарезанную. Бумага должна быть разной: прямоугольник, круг, полоса и т. п.

Для рисования карандашами давать лучше небольшие листочки. Тонкие карандашные линии будут теряться на большом листе. Если ребенок заполнит лист рисунком, можно предложить ему другой. Для рисования красками, фломастером, цветными восковыми мелками нужны листы побольше.

Целесообразно подписывать дату выполнения рисунка. Это может оказаться полезным, если нужно проследить, как малыш овладевал рисованием. Нужно приучать детей аккуратно использовать бумагу: не мять ее, не рвать, а после рисования складывать в определенное место.
Уроки рисования: первый детский рисунок
Spoiler:

Начиная обучение рисованием, надо познакомить ребенка с тем, что в результате движений руки с карандашом по бумаге остаются линии и штрихи. «Вот, как получилось», «Вот, как нарисовал», — говорят малышу взрослые, и он сам начинает смотреть на то, что нарисовал. И совсем не важно, что разнообразные штрихи и линии еще не являются рисунком в полном смысле этого слова, но они очень важны для последующего овладения рисованием как средством изображения.

Увлекаясь новыми движениями карандашом (фломастером), малыш наносит все большее количество линий и штрихов, рука его крепнет, и движения становятся увереннее и разнообразнее. От этого и линии приобретают иной характер. Они закругляются, ломаются под углом, появляются зигзаги. Ребенок овладевает перекрещиванием линий. Однако чаще все это получается случайно. Не всякую линию он может по предложению взрослого повторить. Ему не всегда удается направить движение руки согласно определенной цели. В рисовании еще много нецеленаправленных движений, не связанных с получением определенного результата. Он не может сознательно в нужной точке остановиться, чтобы получить линию определенной длины, а рисует, как выйдет.

Благодаря неоднократному повторению одних и тех же движений ребенок упражняется в начертании тех или иных линий. При этом движения становятся более смелыми, быстрыми. Следы на бумаге начинают все больше привлекать ребенка. С возрастающим интересом он следит за движениями руки и получающимися на листе яркими линиями, обращает внимание на их конфигурацию. И вот наступает очень важный момент в развитии рисовальных движений и в умственном развитии ребенка: он начинает соотносить движение руки с характером получающихся штрихов, линий, понимать их зависимость друг от друга и пытается повторить то или иное движение, чтобы получить линию или штрих определенной конфигурации. Такие попытки нужно поощрять.

«Молодец, — говорят малышу, — еще такие же нарисуй». Это вдохновляет ребенка на повторение. Если же он отказывается повторить только что произведенное движение (а это может быть или потому, что малышу трудно, или он не уверен в успехе, или просто устал рисовать), не надо настаивать, чтобы не вызвать отрицательного отношения к рисованию. Но в следующий раз опять мягко предложить повторить то или иное изображение, линию. Со временем ребенок будет повторять начертания увереннее и охотнее.

Не следует спешить с приписыванием изобразительного содержания следам от карандаша, спрашивая: «Ты шарик нарисовал, да?» Или: «Это у тебя домик получился?» Ребенок может соглашаться, не видя в сочетании линий никакого сходства. А нужно учить детей всматриваться в получающиеся конфигурации и очертания и, опираясь на опыт знакомства с предметами и явлениями окружающего мира, искать сходство их с линиями и штрихами.

Поэтому полезно ставить перед ребенком такой вопрос: «Что ты нарисовал?» Или: «На что это похоже?» - не подсказывая ему ответ. Не беда, если ребенок промолчит или смущенно промолвит: «Не знаю». Такие вопросы заставят его задумываться над тем, что получилось. Постепенно он поймет, что можно что-то нарисовать, и сам будет искать сходство линий и очертаний с предметами реального мира. Так появится потребность что-то изобразить. И если взрослые не увидят в рисунке то, что называет ребенок, не нужно огорчать его отрицанием: «Какой же это домик, на домик не похоже!»

Не следует также думать, что такое название непохожих очертаний может привести к привычке выдумывать, говорить неправду. В данном случае ребенок ничего не сочиняет. Бывает, что какая-то линия, деталь натолкнут ребенка на установление сходства. Гораздо полезнее согласиться с ребенком, похвалить его: «Какой хороший домик нарисовал».
Важным этапом в овладении изображением является переход ребенка к осознанному повторению получившихся штрихов и линий. Это повторение способствует развитию произвольных движений, преднамеренных действий, рисовальных движений руки. Такое повторение нужно поощрять, стимулировать. Ребенок провел линию еще, еще. «Что ты нарисовал?» — спрашивает взрослый. «Дорожки», — отвечает малыш. — «Нарисуй еще много дорожек, чтобы все могли ходить». Он охотно исчерчивает линиями весь лист, и с каждым разом движения руки становятся все свободнее и увереннее.

Иногда взрослые, желая ускорить изобразительный характер рисования ребенка, пытаются учить его, рисуя при нем те или иные предметы (часто сложные, недоступные для изображения). «Вот какой домик нарисовал, теперь ты нарисуй такой же». И чаще всего получается обратный эффект. Движения ребенка еще недостаточно развиты, изобразительный опыт невелик, он не может повторить даже самое простое изображение домика и отказывается рисовать: «Нет, я не хочу, лучше ты мне нарисуй».

Такая поспешность может привести к тому, что ребенок долго сам не захочет рисовать. Он уже начинает понимать, что многого не умеет, во всяком случае, не умеет так, как взрослые, а поспешная их помощь убеждает его в этом, лишает уверенности в себе.

[GalKa]

А как вообще развить интерес хоть к чему-то? У меня младший сын, такое впечатление, что НИЧЕГО не хочет.

[Бауке]

А как вообще развить интерес хоть к чему-то? У меня младший сын, такое впечатление, что НИЧЕГО не хочет.

вспомните себя, когда у вас появился интерес к чему-либо,
если ребенок маленький, специально что-то делать мне кажется не нужно,
просто наблюдать, через какое-то время вам станет ясно, что ему интересно, что он любит больше всего.

ИМХО

[GalKa]

Ему в школу уже идти в сентябре, а он не хочет.

[ArtMind]

наверное нужно дать понять ему, что надо вася надо и пусть он дальше не хочет. )
Спроси моего в любое время хочет ли он в садик, всегда ответит - нет, но тем не менее в садике активист, ко всем заданиям относится по детски серьезно )

[GalKa]

А этот сразу в обиду и чуть ли не плачет. Наверное, правда, надо! и точка!

[ArtMind]

А этот сразу в обиду и чуть ли не плачет. Наверное, правда, надо! и точка!

Раслабляется перед вами.. мой тоже сопли раздувает перед своей мамой, перед до мной старается сдерживатся )) детенку нужна модель для подрожания, супергерой. )
Да и потом скорее всего это обычный свойственный каждому из нах, страх перед неизведомым )

к вопросу о рисовании - я сам год назад учился рисовать, у меня есть некоторые задатки, пытался рисовать портреты и людей, пришлось отложить на время это занятие.
Сейчас детей мне кажется труднее заинтересовать рисованием чем например раньше во времена "черно-белых" и тусклых мультфильмов.

Сообщение отредактировал ArtMind - 10.11.2011, 12:33

[GalKa]

На счёт страха Вы правы. Дочка за две недели перед школой заявила, что не хочет туда идти. Хотя и пишет, и чает с 4-х лет. Сейчас, вроде, прошло, учится. Первая в классе. Старший тоже не хотел. Пошла у него на поводу, пожалела. В итоге пошёл, а в ноябре 8 исполнилось. Теперь жалею, что так поступила. Школу закончить не успеет, придут с повесткой. И младший такой же - ничего не хочет. ходил в прошлом году в Дошколёнок, нравилось. А вот дома ничего не делает. Даже не раскрашивает. Одно любимое развлечение - в игры на моём коммуникаторе играет. порой и есть ему не надо, дай телефон. Ужас!

[ArtMind]

На счёт страха Вы правы. Дочка за две недели перед школой заявила, что не хочет туда идти. Хотя и пишет, и чает с 4-х лет. Сейчас, вроде, прошло, учится. Первая в классе. Старший тоже не хотел. Пошла у него на поводу, пожалела. В итоге пошёл, а в ноябре 8 исполнилось. Теперь жалею, что так поступила. Школу закончить не успеет, придут с повесткой. И младший такой же - ничего не хочет. ходил в прошлом году в Дошколёнок, нравилось. А вот дома ничего не делает. Даже не раскрашивает. Одно любимое развлечение - в игры на моём коммуникаторе играет. порой и есть ему не надо, дай телефон. Ужас!

А что плохого в видео играх? пусть играет! ) Думаете раньше дети больше рисовали от того что были такими высокоинтелектуальными? Не было просто других развлечений )
Из за того что у него ограниченый доступ к играм, вот он и думает только о них. Вы не сможете ничего с этим поделать, выход один - купите ему портативную консоль. Я так и сделал - Dingoo A320, закинул туда кучу игр, сега, денди, CPS1,2. Сначало он неотрываясь играл (точнее мы вместе неотрваясь играли ))), сейчас его уже это не так сильно волнует.
Но до сих пор можно пригрозить забрать у него эту игру если он что то важное не хочет
делать, чаще всего срабатывает )
Насчет вашего старшего, я прошу прощения, но - это глупость.

Сообщение отредактировал ArtMind - 10.11.2011, 13:02

[GalKa]

Не, я против доступа к играм в свободном полёте. Во-первых, зрение садится, во-вторых, облучение. не знаю, может, это мои бзики, как матери.
Глупость - про армию?

[ArtMind]

Не, я против доступа к играм в свободном полёте. Во-первых, зрение садится, во-вторых, облучение. не знаю, может, это мои бзики, как матери.
Глупость - про армию?

я что то не так понял наверное. вы в школу отдали своего сына не сразу? только через год? в 8 лет в первых класс?
Насчет вредности игр, ерунда это все, просто паралельно нужно привывать любовь к спорту например, чтобы это вошло в привычку, чтобы спорт стал частью жизни. Со мной так было, хочу передать этот опыт своему сыну.
Конечно легче когда ребенок только один, у вас я так понял их три.. тут сложнее )

[GalKa]

Старшего да, почти в 8, в ноябре исполнилось. Сейчас в 3-м классе. Дочь сейчас в первом и младший должен на следующий год пойти,в октябре было 6.
п.с. 21.11.2001
21.10.2004
17.10.2005
Так вот теперь думаю, младшего отдавать почти в 7 или подождать год?

[ArtMind]

Старшего да, почти в 8, в ноябре исполнилось. Сейчас в 3-м классе. Дочь сейчас в первом и младший должен на следующий год пойти,в октябре было 6.
п.с. 21.11.2001
21.10.2004
17.10.2005
Так вот теперь думаю, младшего отдавать почти в 7 или подождать год?

я не понимаю, зачем ждать? Какой в этом смысл? Вы таким образом проявляете заботу о детях? )

ps

Во-первых, зрение садится, во-вторых, облучение. не знаю,

Кстати насчет облучение - ваш сын получит больше облучение от вашего коммуникатора чем от портативной игры )

Сообщение отредактировал ArtMind - 10.11.2011, 16:02

[GalKa]

Нет. Старший у меня был, как бы это сказать, в общем до школы ни в какую не хотел ничего делать в этом направлении. Тем более, они у меня домашние, в садик не ходили. Видимо, тоже боялся, что его там ждёт. И с младшим сейчас такая же проблема. Ничего не могу не заставить, не уговорить. Только дочь ВСЁ хочет. Мы даже смеёмся над ней: девочка-ХОЧУ. А ещё у неё везде Я. Пацанов загнала уже.

[romiron]

Прививайте любовь к спорту и к книгам... когда мой папа мне помогал развиваться физически ( с 5 до 9 лет ), я не соображал для чего это нужно, я просто ему верил и делал, и я жалею что бросил, потомучто знаю что если бы я тогда к примеру даже бы не бросал к примеру шпагат - я бы был счастливый СЕЙЧАС!!! Это же круто - СПОРТ... Хорошо я с 14 лет турник и брусья полюбил

И хорошо что начитался книг в детстве, с 4х лет я уже умел читать, и я до 12-13 лет читал.. Сейчас в мои 17 я не читаю ничего( кроме эзотерической литературы ) - и не както не особо плохо от этого, потомучто все я схавал уже в детстве!

Поэтому говорите - что надо! Вы же знаете что это действительно ему надо, вы же смотрите на несколько лет вперед, а он только на завтра и послезавтра... И ненадо заставлять силой что-то, поговорите душевно со своим ребенком, объясните ему все, разговаривайте как со взрослым ( потомучто сейчас 80% детей - Индиго ) - и они не любят когда их не воспринимают всеръез и разговаривают не на их уровне, а уровень у них высокий ) Все зависит от Вас - Родителей, как вы воспитаете - таким и будет ваш ребенок.. Все в ваших руках